IT已經深深地植入了許多行業的核心業務。例如,在醫療行業,IT已經成為了她的神經系統。假如將IT抽離,無法想像醫療行業會是什么樣子。又如,在金融業,IT已經成為了她的血液系統。假如將IT抽離,無法想像金融業會是什么樣子。
在教育行業,IT既是它的血液系統,又是它的神經系統。IT在教育教學的內容支撐上的應用越來越廣。但是,IT遠未充分進入職業(技工)教育的核心業務。

一、 教育是信息作用到學生身上的結果

(1) 教育是信息作用到學生身上的結果
教育給了學生什么?教育所給予學生的,就是信息作用到學生身上的結果。
從其技術本質的層面上看,學校教育中的知識和技能教學過程,更多地表現為言傳信息從教育環境(并不僅僅限于教師)向學生頭腦和肌體有效傳遞的過程(參見圖1)。
到達學生的信息,可分為:知識和技能信息、學習方法信息和情感信息。信息內化在學生的頭腦和肌體中,形成知識和能力。
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(2) 教學過程主要只有信息流
把教育教學視為生產服務過程。與其它生產過程相比,教育教學過程幾乎沒有物流,只有信息流。
在典型的生產過程中,ISO質量標準總結為“人機料法環”,“料”是生產過程中直接作用的對象,它是有形的。而在教育教學過程中,作為生產過程中直接作用對象的“料”是信息,它是無形的。有形與無形相比,有形的料需要占用物理空間、移動需要耗費大量的能量、復制需要耗費上游的物料、難以變化(處理),而所有這一切,在無形的料中,都不復存在 。
職業(技工)教育還可能涉及實驗、實習的設備、設施和物料,但最終作用于學生的仍然是信息。
概括地說,主要由教育者、受教育者和教育工具構成的教育系統,本質上是個信息系統。系統中其它元素不是根本性、目的性的,而是手段性的、輔助性的。
(3) 作為教學內容的信息和作為教學管理的信息
在這個系統中,在這個過程中,傳遞給學生的信息可以分為二大類:內容信息流和控制信息流。
在這個過程中,存在著信息反饋。反饋信息,從學生流向老師,或流向智能化的教育設施。
_MSC_RESIZED_IMAGE(4) 現代教育教學受教育者的信息來源大大拓展了
諸多教師慨嘆“學生知道的比我還多”。電視、手機等文圖聲影制品和設備大大強化了人們(包括學生)的信息來源和信息交往。學生作為社會的一個成長中的人群,同時也受到業已強化和信息交流的社會其它人群的另一層影響。學校教育以德育為目標的信息,在學生接受的總信息量中的比重下降。
職業(技工)教育中,“學生知道得多”對學校教育正面引導作用的干擾大于在基礎教育中的情形。

二、教育的核心業務是基于信息處理的業務

教育的核心業務,就是實現受控信息從教育環境流向學生的業務。可按多種方式劃分:
•按范疇分為教育、教學,等。
•按教育方式途徑分為言傳、身教,等。
•按功能分為德育、體育、知識傳授、能力培養,等。
•按組織方式分為課堂教學、實驗實習和訓練課、課外活動,等。
•按學習生行為分為聽講、練習、自學、討論、操練,等。
•按媒介分為教學育人、管理育人、環境育人、組織文化育人,等。
如果按照ISO9001質量標準和基本框架,職業(技工)教育的核心業務可劃分為:資源管理、工作環境管理、招生和實習就業推薦、德育與素質教育與學生管理、教學、后勤服務……等等。
無論如何劃分,教育的核心業務是基于信息處理的業務。

三、信息處理的技術是教育教學的天然技術

正是由于教學的技術本質是信息傳遞,理所當然地,信息處理的技術是教育教學的天然技術。信息處理的技術與教育教學內容的關系,是血與肉的關系。
歷史上,印刷技術、幻燈展示技術、錄音技術、電視和錄像技術,等等,這些傳統的信息處理技術在教育、教學的每一個發展階段都得到最深入、最廣泛的應用,如課本、幻燈機、錄音機、錄像機、電視機,等等。很自然地,到了計算機多媒體技術時代、互聯網技術時代,IT也就成為教育、教學過程中最有效、最先進的技術。
印刷技術發展的時代,棄課本而沿用口授,錄音技術發展的時代,棄錄音機而講解發音口形,電視技術發展的時代,棄視頻而用掛圖,在IT發展的時代,棄多媒體而求讀萬卷書、棄互聯網而求行萬里路,皆為緣木求魚。
關于信息處理在教育、教學中應用的效用和重要性,社會上著述很多。本文強調的是,IT之于教育、教學,它是天然的!天然就意味著捷徑。最先進的IT的應用越廣泛、越深入、越充分,由技術貢獻的教學效率、教學效果、教學效益就越高。
“IT與課程整合”是教育界的熱門話題,但它局限于IT介入課程內容的表達和呈現,不能充分地發揮IT的作用。事實上,在“IT與課程整合”之外,由于作為教育教學活動過程直接處理對象的“料”是信息,因此IT完全可能并且應該進一步介入到對學生日常行為的管理和教育(德育)過程中,介入到學生學習行為中,介入到教師教學行為中。