由于各種原因,技工生源的文化理論基礎相對較差,理論教學十分艱難。專業課程要降低學習難度,就要降低其理論化程度,勢必削弱知識的系統性,這又將使知識顯得松散而繁多,學習難度不降反升,并將把師生的注意力導向易見樹葉,難見支干,進一步削弱知識的系統性,形成惡性循環。況且,專業課程的理論基礎不堅實,又將窒息學生畢業后知識和技能的生長能力,使后勁落空,最終事與愿違。
如何既降低學生學習難度,又能控制各課程對教學資源的占用,同時保證教學質量,并為日后釋放后勁積蓄能量,這是技工學校教學普遍面臨的嚴重問題。
顯然,削弱技能訓練的份量不行,過分地降低理論深度也不行,直接加強理論化程度,更是既受教學資源(時間、師資、設施等)限制,也受到學生文化理論基礎的制約! 又要馬兒跑,又要馬兒少吃草,更艱難的是這匹馬兒本來就不健壯。這就要求,技工教育要在有限的資源上實現知識和系統性必須在教學內容的處理方法上另辟奚徑,“瘦型知識體系”教學法正是為解決這個問題而提出的,她試圖通過科學合理的方法來嚴格控制教學任務中的知識總量,并把知識的系統性寄生到貌似松散的知識點中,教學中不直接強調理論化,而是借助知識的傳授把系統性傳授給學生。